Pósters

   Análisis y evaluación del CIVEOS

• Godino, J. D. Construyendo un sistema modular e inclusivo de herramientas teóricas para la educación matemática.


• Font, V. y Rubio, N. Procesos matemáticos en el enfoque ontosemiótico

• Ávila, R., Ávila J. y Parra, F. J. Significados institucionales y personales de los objetos matemáticos: una aproximación epistemológica a la Didáctica de las Matemática.


• Batanero, C., Díaz, C. y López-Martín, M. M. Significados del contraste de hipótesis, configuraciones epistémicas asociadas y algunos conflictos semióticos.


• D'Amore, B. y Fandiño-Pinilla, M. I. Reflexiones teóricas sobre las bases del enfoque ontosemiótico de la Didáctica de la Matemática.


• Distéfano, M.L. y Pochulu, M. D. Trama de funciones semióticas en actividades de simbolización.


• Etchegaray, S. C. Análisis de significados personales e institucionales sobre prácticas de divisibilidad en el marco del enfoque ontosemiótico.


• Malaspina, U. La creación de problemas como medio para potenciar la articulación de conocimientos y competencias del profesor de matemáticas


• Neto ,T. B. A formação de professores a partir de componentes do EOS: Uma experiência de formação contínua em São Tomé e Príncipe.


• Pino-Fan, L. Contribución del enfoque ontosemiótico a las investigaciones sobre didáctica del cálculo


• Wilhelmi, M. R. Proporcionalidad en Educación Primaria y Secundaria.

• Acuña, C. y Veloz, B. Análisis de los objetos matemáticos en libros de texto de ingeniería.


• Aké, L. P. El modelo de niveles de algebrización como herramienta de análisis de tareas matemáticas de Educación Primaria.


• Amaya, T. y Barboza, J. A.Evaluación de la faceta epistémica del conocimiento didáctico-matemático de profesores en formación sobre las transformaciones de las representaciones de una función.


• Amorim, L. C., Font, V. y Gusmão, T. C. R. S. Uma análise das emoções em práticas matemáticas a partir dos Critérios de Idoneidade Didática.


• Angulo-Villanueva, R. G. Pensar acerca del currículum matemático. Un avance a categorías analíticas.


• Arteaga, P., Contreras, J. M., Cañadas, G. R. y Gea, M. M. Evaluación de la componente afectiva del conocimiento didáctico- matemático de futuros profesores sobre estadística.


• Aznar,M. A., Moler, E. y Pesa, M. Conversiones de representaciones de números complejos desde la perspectiva del Enfoque Ontosemiótico.


• Baccelli, S. G. y Moler, E. Significados e idoneidad de secuencias didácticas en un taller de capacitación sobre ecuaciones.


• Bastias, H., Alvarado, H. y Retamal, L. Explorando el significado intuitivo de probabilidad en profesores de matemática.


• Begué, N. y Batanero, C. Significado del muestreo en el currículo de Educación Secundaria Obligatoria.


• Beltrán-Pellicer, P. , Arnal-Bailera, A. y Muñoz-Escolano, J. M. Análisis ontosemiótico de un episodio de dibujos animados con contenido matemático.


• Bezerra, L. y Guimarães, G. Objetos matemáticos em livros didáticos do Ensino Fundamental: conceitos de Estatística.


• Blanco-Álvarez, H., Fernández-Oliveras, A. y Oliveras, M. L. Evaluación de una clase de matemáticas diseñada desde la etnomatemática.


• Branchetti, L. Teaching real numbers and continuum in secondary school: an ontosemiotic approach to the investigation of teachers' choices.


• Breda, A., Font, V., Lima, V. M. R. y Villela, M. Criterios utilizados por un profesor para justificar su propuesta didáctica: un estudio de un trabajo de fin de máster.


• Canter, C. y Etchegaray, S. Análisis ontosemiótico de un texto de Lagrange sobre la teoría algebraica de ecuaciones.


• Cañadas, G. R. Conflictos semióticos en el cálculo de probabilidades condicionales y juicios de asociación a partir de una tabla de contingencia.


• Carvajal, S. y Font, V. Desarrollo de la competencia digital en la formación de futuros profesores a través del análisis sobre su propia práctica.


• Chalé-Can, S., Font, V. y Acuña, C. M. La semántica y la sintáctica en la equivalencia de expresiones algebraicas.


• Cid, N., Retamal, L. y Alvarado, H. Un estudio inicial sobre conocimientos de probabilidad binomial en profesores de matemática.


• Contreras, J. M., Molina, E., Arteaga, P., Godino, J. D. y Rodríguez-Pérez, C. Funciones semióticas críticas en el uso de diagramas de barras por los medios de comunicación.


• Crisostomo, E. y Godino, J. D. Conhecimento profissional manifestado por professores-formadores sobre a idoneidade didática do processo de estudo do cálculo integral.


• Cruz, A., Gea, M. M. y Giacomone, B. Criterios de idoneidad epistémica para el estudio de la geometría espacial en educación primaria.


• Cruz, V. y Angulo-Villanueva, R. Indagando en el estatus científico de la matemática educativa. Los fundadores de discursividad.


• De Carvahlo, J. I. F., Pietropaolo, R. C. y Campos, T. M. M. Articulação da formação matemática e didática de professores dos anos finais do Ensino Fundamental: estudo de um desenho sobre noções probabilísticas.


• Del Pino-Ruiz, J. Estepa, A. Análisis del tratamiento de la dispersión en libros de texto de 3º y 4º de la Educación Secundaria Obligatoria.


• Díaz-Levicoy, D. y Arteaga, P. Conflictos semióticos potenciales sobre gráficos estadísticos en libros de texto chilenos de Educación Primaria.


• Etchegaray, S., Buffarini, F., Olivares, M. y Sosa, M. Análisis y reflexión sobre la complejidad ontosemiótica de dos sistemas de prácticas planificados en el contexto de la práctica final del profesorado.


• Etchegaray, S., Corrales, J., Fernández, C., Nahuin, K. y Vázquez, L. El objeto ecuación en la formación inicial de profesores: análisis de significados institucionales de un tipo de tareas en diferentes contextos.


• Fernandes, J. A., Gea, M. M. y Batanero, C. Conhecimento de futuros professores do 1.º e 2.º ciclo para ensinar probabilidades.


• Figueroa, S. y Aznar, M. Significados personales sobre la vinculación entre una variable estadística y su variable binomial asociada en el contexto de un problema.


• Flores-Marin, M. y Font, V. Impacto de un programa de desarrollo profesional para profesores de secundaria de matemáticas sobre la enseñanza de funciones en el Ecuador. El caso de la función exponencial.


• Gaita, C. y Wilhelmi, M. R. Identificación de razonamiento algebraico elemental en tareas de recuento con patrones.


• García de Tomás, J., Arteaga, P., y Roa, R. Evaluación del razonamiento de alumnos de secundaria en problemas de permutaciones.


• García-Armenteros, M., Contreras, A. y García-González, A. Idoneidad didáctica de un proceso de estudio sobre el límite de una función.


• Gea, M. M., Fernandes, J. A., López-Martín, M. M y Arteaga, P. Conflictos semióticos relacionados con la organización de datos bidimensionales en libros de texto de Bachillerato.


• Giacomone, B. Análisis ontosemiótico de una tarea de modelización matemática.


• Godino, J. D., Beltrán - Pellicer, Burgos, M. y Giacomone, B. Significados pragmáticos y configuraciones ontosemióticas en el estudio de la proporcionalidad.


• González-Ruiz, I. Idoneidad mediacional y selección de tareas matemáticas TIC. Un estudio de caso desde las perspectivas TPB y TPACK.


• Grijalva, A. y Ibarra, S. Una experiencia de diseño de actividades de enseñanza con base en los criterios de idoneidad didáctica.


• Herrera, M. I. y Konic, P. Conocimiento del profesor sobre la importancia del muestreo aleatorio simple para la estimación de parámetros.


• Inzunza, S. Significado institucional de las distribuciones muestrales en libros de texto universitarios.


• Iori, M. Il punto di vista dell’insegnante di matematica sulla sua conoscenza professionale.


• Kamuele, L. y Neto, T. Análise da dimensão normativa de um programa de formação inicial de professores de matemática no Namibe – Angola.


• Konic, P. y Reynoso, D. Diseño de una tarea que pone en discusión las concepciones de número decimal, expresión decimal y aproximación decimal de un número.


• Larios, V. y González, N. Integración de instrumentos metodológicos para el análisis de la validación matemática en la escuela.


• Lasa, A., Wilhelmi, M. R. y Abaurrea, J. El problema de la argumentación: una aproximación desde el EOS.


• Lemos, A. V. y Kaiber, C. T. Significados pretendidos e declarados: análise de um material de estudos sobre figuras geométricas.


• Llanes, L., Ibarra, S. E. y Hernández, J. A. Análisis de los conocimientos del profesor de matemáticas de bachillerato sobre ecuaciones cuadráticas.


• Lopes, A, Vanegas, Y. y Giménez, J. Legitimación en una práctica matemática. Una mirada desde el enfoque ontosemiótico.


• Markiewicz, M. E. y Etchegaray, S. C. Análisis de objetos, procesos y conflictos semióticos en prácticas algebraicas de primer año de la universidad.


• Martins, M. N. y Fernades de Carvalho. Gráficos estatísticos e complexidade semiótica: um estudo com professores do ensino fundamental.


• Mateus, N. El EOS como herramienta de análisis de un proceso de instrucción.


• Montiel, M. y Wilhelmi, M. R. Funciones semióticas para el análisis de procesos de estudio integrados de matemáticas y música en la universidad.


• Morales, G., Grijalva, A. y Rodríguez, M. A. Conocimiento didáctico matemático del profesor de bachillerato sobre las ecuaciones lineales. Un estudio de casos.


• Moreira, C. B., Gusmao, T. C. R. S. y Font, V. Tarefas matemáticas para a Educação Infantil: desenho e avaliação por meio dos critérios de idoneidade didática.


• Moreno, A. Dificultades en la comprensión del concepto de muestra aleatoria simple en estudiantes universitarios.


• Moreno, N., Aguilar, M. F. y Villanueva, M. C. Descripción gráfica de la práctica de resolución de problemas en modelación matemática.


• Moreno-Reyes, H. Valoración de la idoneidad didáctica de un proceso de estudio de Cálculo Diferencial por los estudiantes.


• Ninow, V. y Kaiber, C. T. Uma análise do conceito de função sob a perspectiva da idoneidade epistêmica do Enfoque Ontosemiótico.


• Nogueira, I. C. y Blanco, T. F. Componentes e indicadores de idoneidade didática para processos de estudo sobre grandezas e sua medida e sua aplicação no Ensino Básico.


• Obando, J. A. y León-Gil, G. R. Enfoque ontológico y semiótico de la formación en valores desde la resolución de problemas de la estadística.


• Ordóñez, C., Ordóñez, L., Contreras, A. y Ruiz, J. F. La dualidad particular-general en el estudio de la propiedad conmutativa en ingeniería informática.


• Ortíz, J. J., Albanese, V. y Serrano, L. Análisis semiótico del lenguaje de la estadística y probabilidad en libros de texto de educación secundaria obligatoria.


• Oviedo, K., Contreras, J. M., Arteaga, P. y Ruiz-Reyes, K. Recursos virtuales para trabajar el tema de medidas de tendencia central en la educación secundaria.


• Parra, Y. y Pino-Fan, L. Análisis Ontosemiótico de los libros de texto chilenos: el caso de la noción de función.


• Parraguez, R., Batanero, C. y Gea, M. M. Significado personal de la simulación de un experimento aleatorio en futuros profesores de Educación Primaria.


• Pulido, K. L., Acuña, J. A. y Lurduy, J. O. Una metodología de evaluación del conocimiento didáctico y pedagógico de los profesores de matemáticas.


• Ramírez, R. A., y Ibarra, S. E. Análisis del discurso de profesores de bachillerato al evaluar el aprendizaje de las ecuaciones lineales.


• Ramírez-Maciel, J. C. y Acuña, C. M. Análisis de estrategias utilizadas por estudiantes de bachillerato al resolver problemas de proporcionalidad.


• Raposo, S., Nascimento, M. M. , Costa, C. y Gea, M. Matemática aplicada às ciências sociais: tarefas de probabilidades com tecnologia.


• Reina, L. y Wilhelmi, M. R. Mimetismo ostensivo de objetos matemáticos.El caso de los números irracionales.


• Reyes, M. E. Análisis didáctico de dos textos escolares diseñados con un enfoque intercultural.


• Ricart, M. y Estrada, A. El conocimiento didáctico-matemático del profesor y la competencia profesional de evaluar.


• Rivas, H., Vásquez, C. y Pincheira, N. Análisis de un proceso de práctica profesional orientado a la reflexión docente.


• Rivas, M., Rondón, Y. y Triviño, L. Conocimiento de futuros profesores de matemáticas sobre proporcionalidad.


• Rocha, C, e Borba, R. Combinatória no Ensino Médio: influências do guia do Programa Nacional do Livro Didático brasileiro.


• Ruiz-Reyes, K., Contreras, J. M., Arteaga, P. y Oviedo, K. Análisis semiótico de videos tutoriales para la enseñanza de la probabilidad en educación primaria.


• Sala, G., Font, V., Barquero, B. y Giménez, J. Contribución del EOS en la construcción de una herramienta de evaluación del pensamiento matemático creativo.


• Salas-Salinas, S. Hacia un significado de referencia del sistema de numeración mapuche.


• Sanchez, A. y Font, V. Análisis de la reflexión de futuros profesores para fomentar la creatividad en el aprendizaje matemático.


• Santos, J. A., Acuña, C. M. Adaptación de los criterios de Idoneidad Didáctica para la valoración de videos educativos de matemáticas disponibles en Internet.


• Sbitneva, L., Moreno, N. y Serna, L. Comprensión de conceptos fundamentales de geometría proyectiva a través de visualización de construcciones con Geogebra 3D.


• Schilardi, A., Repetto, L., Segura, S. y León, O. Análisis ontosemiótico del estudio de la ecuación vectorial de la recta en R3 mediante recursos tecnológicos.


• Sepúlveda-Delgado, O. y Suárez-Aguilar, Z. E. Conocimiento Didáctico–Matemático de futuros profesores universitarios para la enseñanza del objeto Grupo.


• Serradó, A. Idoneidad afectiva de una tarea basada en la toma de decisiones estocásticamente razonadas.


• Silva, J. F. y Pietropaolo, R. C. Componentes e indicadores de idoneidade didática de um curso de formação inicial de professores de matemática numa instituição brasileira.


• Silvestre, E., Sánchez, E. y Batanero, C. Análisis de una tarea dirigida a introducir el muestreo y distribuciones muestrales en el bachillerato.


• Soares, M. E. y Kaiber, C. T. Conhecimentos matemáticos de um grupo de professores do quarto e quinto anos sobre frações: uma análise sob a perspectiva do Enfoque Ontosemiótico.


• Suharman, L. Y. W. y Neto, T. B. O impacto do programa de formação no desenvolvimento do conhecimento didático - matemático dos futuros professores de matemática em Timor - Leste.


• Uribe, L., Castro, W. F. y Villa-Ochoa, J. A. Comparación de objetos y procesos implicados en tareas visuales y aritméticas.


• Vásquez, C. y Alsina, A. Una aproximación ontosemiótica al conocimiento común del contenido para enseñar probabilidad.


• Vera, O. Análisis de varianza elemental versus contraste de hipótesis: comprensión de las hipótesis estadísticas mediante la identificación y comparación de conflictos semióticos.


• Vigo, J. M., Arteaga, P. y Contreras, J. M. Análisis semiótico de una tarea de comprensión gráfica y de las respuestas de los estudiantes.

• Burgos, M. y Godino, J. D. Niveles de algebrización en tareas de proporcionalidad. (Resumen) (Póster)


• Cañadas, G. R., Guirado, R., Orte, J. C. y Ortega, E. Errores en el aprendizaje del contraste de hipótesis. (Resumen) (Póster)


• Contreras, J., Contreras, J. M., Molina, E. y Rodríguez-Pérez, C. La importancia de la idoneidad didáctica en la formación de concepciones geométricas a partir del patrimonio. (Resumen)(Póster)


• Esquivel, F. J, Valenzuela, S. M., Barrena, E., Espejo, R. M. y Fuentes, A. M. Análisis de los significados de los cuantiles en la enseñanza universitaria.(Resumen)(Póster)


• Mohamed, N. y Ortiz, J. J. Conocimiento de futuros profesores sobre probabilidad. Una perspectiva cultural. (Resumen)(Póster)


• Godino, J. D., Molina, E. y Contreras, J. M. Configuración ontosemiótica del diagrama de barras. (Resumen)(Póster)


• Naranjo, R., Cañadas, G. R., Guirado, R. y Orte, J. C. Medidas de posición central en libros de texto de 5º de educación primaria. (Resumen)(Póster)


• Ortíz, J. .J., Albanese, V. y Serrano, L. Conocimiento de futuros profesores de España e Italia sobre juego equitativo. (Resumen)(Póster)


• Pincheira, N. y Vásquez, C. Instrumento de evaluación del conocimiento didáctico-matemático para la enseñanza de la matemática elemental. (Resumen)(Póster)


• Pinho, M. e Carvalho, I. El estudiante y el concepto de media aritmética según el Enfoque Ontosemiótico. (Resumen)(Póster)


• Ramos, J. S., Font, V. y Gusmao, T. C. R. S. Redesenho de tarefas para articular conhecimentos intra e extra-matemáticos do profesor. (Resumen)(Póster)


• Santos, J. M. S. y De Carvalho, J. I. F.  Uma experiência no estágio supervisionado sob a ótica da teoria da idoneidade didática (Resumen)(Póster)


• Seckel, M. J. y Espinoza, C. Desarrollo de la competencia en análisis didáctico en el contexto de prácticas progresivas de futuros profesores de matemática. (Resumen) (Póster)


• Souza, J. M., Gusmao, R. C.R.S. y Font, V. Materiais curriculares educativos de matemática do Pacto/PNAIC: um olhar desde os Critérios de Idoneidade Didática. (Resumen) (Póster)


• Velásquez, M. Introducción a los significados clásico y frecuencial de la probabilidad para estudiantes de grado quinto de primaria.(Resumen)(Póster)