Departamento de Diáctica de la Matemática

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Estadística, Probabilidad, Combinatoria

Relación de publicaciones sobre Didáctica de la estadística, probabilidad y combinatoria que utilizan el EOS como marco teórico principal:

Estadística:

Carrera, P.B., Pino-Fan, L., Alvarado, H., & Lugo-Armenta, J.G. (2021). Practices of the random variable proposed in the chilean mathematics curriculum of secondary education. Mathematics, 9(19), 2435.

Lugo-Armenta, J.G., & Pino-Fan, L. (2021). Inferential reasoning of secondary school mathematics teachers on the Chi-square statistic. Mathematics, 9(19), 2416.

Lugo-Armenta, J.G., & Pino-Fan, L. (2021). Inferential statistical reasoning of math teachers: experiences in virtual contexts generated by the Covid-19 pandemic. Education Sciences, 11(7), 363.

Lugo-Armenta, J.G., Pino-Fan, L., & Ruiz, B. (2021). Chi-square reference meanings: a historical-epistemological overview. Revemop, 3, 1-33.

Arteaga, P., Batanero, C. y Gea, M.M. (2017). La componente mediacional del conocimiento didáctico-matemático de futuros profesores sobre Estadística: un estudio de evaluación exploratorio. Educaçao Matemática Debate, 1(1), 54-75.

Arteaga, P., Batanero, C., Contreras, J. M., & Cañadas, G. R. (2015) Statistical graphs complexity and reading levels: a study with prospective teachers. Statistique et Enseignement, 6(1), 3-23.

Batanero, C., Cañadas, G. R. Díaz, C. y Gea, M. M. (2015). Judgment of Association between Potential Factors and Associated Risk in 2x2 Tables: A Study with Psychology Students.The Mathematics Enthusiast, 12 (1), 347-363.

Batanero, C., Gea, M. M., Díaz- Levicoy, D. y Cañadas, G. (2015). Objetos matemáticos ligados a la regresión en los textos españoles de bachillerato. Educación Matemática, 27(2), 9-35.

Rondero, C. y Font, V. (2015). Articulación de la complejidad matemática de la media aritmética. Enseñanza de las Ciencias, 33(2), 29-49.

Godino, J. D., Rivas, H., Arteaga, P., Lasa, A. y Wilhelmi, M. R. (2014). Ingeniería didáctica basada en el enfoque ontológico - semiótico del conocimiento y la instrucción matemáticos. Recherches en Didactique des Mathématiques, 34 (2/3), 167-200.

Ortiz, J. J. y Font, V. (2014). Pre-service teachers’ common content knowledge regarding the arithmetic mean. REDIMAT, 3(3), 192-219.

Arteaga, P., Contreras, J. M. y Cañadas, G. (2014). Conocimiento de la estadística y los estudiantes en futuros profesores: un estudio exploratorio. Avances de Investigación en Educación Matemática, 6, 63 – 84.

Batanero, C., Cañadas, G., Arteaga, P. & Gea, M. (2013). Psychology students' strategies and semiotic conflicts when assessing independence. Paper presented at CERME 8, Antalya, Turkey

Godino, J. D., Rivas, H. y Arteaga, P. (2012). Inferencia de indicadores de idoneidad didáctica a partir de orientaciones curriculares. Praxis Educativa, 7 (2), 331-354.

Arteaga, P., Batanero, C., Cañadas, G. y Gea. M. (2012). Evaluación del conocimiento especializado de la estadística en futuros profesores mediante el análisis de un proyecto estadístico. Educaçao Matemática Pesquisa. 14(2), 279-297.

Cañadas, C., Batanero, C., Díaz, C., Roa, R. (2012). Psychology students' understanding of the chi-squared test. Statistique et Enseignement, 3(1), 3-18.

Arteaga, P., & Batanero, C. (2011). Relating graph semiotic complexity to graph comprehension in statistical graphs produced by prospective teachers. Paper presented at CERME 8, Rzeszow, Polonia, 2011

Cañadas, G., Batanero, C., Contreras, J. M. y Arteaga, P. (2011). Estrategias en el estudio de la asociación en tablas de contingencia por estudiantesde psicología. Educacion Matemática, 23(2), 5-32.

Ortiz, J. J. y Font, V. (2011). Significados personales de los futuros profesores de educación primaria sobre la media aritmética. Educación Matemática, 23(2), 91-109.
Batanero, C., Arteaga, P. y Ruiz, B. (2010). Análisis de la complejidad semiótica de los gráficos producidos por futuros profesores de educación primaria en una tarea de comparación de dos variables estadísticas. Enseñanza de las Ciencias, 28(1), 141-154.

Mayén, S., Díaz, C. y Batanero, C. (2009). Conflictos semióticos de estudiantes con el concepto de mediana. Statistics Education Research Journal, 8(2), 74-93.

Godino, J. D., Batanero, C., Roa, R. and Wilhelmi, M. R. (2008). Assessing and developing pedagogical content and statistical knowledge of primary school teachers throuch project work. ICMI/IASE 2008. In C. Batanero, G. Burrill, C. Reading & A. Rossman (Eds.), Joint ICMI/IASE Study: Teaching Statistics in School Mathematics. Challenges for Teaching and Teacher Education. Proceedings of the ICMI Study 18 and 2008 IASE Round Table Conference.

Godino, J. D., Font, V. y Wilhelmi, M. R. (2008). Análisis didáctico de procesos de estudio matemático basado en el enfoque ontosemiótico. Publicaciones, 38, 25-48.

Olivo, E., Batanero, C. y Díaz, C. (2008). Dificultades de comprensión del intervalo de confianza en estudiantes universitarios. Educación Matemática, 20(3), 55-82.

Godino, J. D., Font, V. y Wilhelmi, M. R. (2008). Análisis didáctico de procesos de estudio matemático basado en el enfoque ontosemiótico. Publicaciones, 38, 25-48.

Godino, J. D. y Batanero, C. (2008). Formación de profesores de matemáticas basada en la reflexión guiada sobre la práctica. Conferencia Invitada al VI CIBEM, Puerto Montt (Chile), 4-9 Enero 2009.

Alvarado, H. y Batanero, C. (2008). El significado del teorema central del límite en textos universitarios de probabilidad y estadística. Estudios Pedagógicos, vol. XXXIV, 2, 7-28.

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Alvarado, H. y Batanero, C. (2007). Significado del teorema central del límite en textos universitarios de probabilidad y estadística. Estudios Pedagógicos, XXXIV, (2), 7-28.

Alvarado, H. y Batanero, C. (2007). Dificultades de comprensión de la aproximación normal a la distribución binomial. Números, 67.

Alvarado, H. y Batanero, C. (2005). El significado del teorema central del límite: evolución histórica a partir de sus campos de problemas. En A. Contreras (Ed.),Investigación en Didáctica de las Matemáticas (pp. 13-36). Jaén: Universidad de Jaén.

Batanero, C., Tauber, L. y Sánchez, M. V. (2001). Significado y comprensión de la distribución normal en un curso introductorio de análisis de datos. Quadrante, 10 (1), 59-92.

Batanero, C., Tauber, L. y Sánchez, V. (2004).Student's reasoning about the normal distribution. En D. Ben-Zvi y J.B. Garfield (Eds), The Challenge of developing statistical literacy, reasoning, and thinking (pp. 257-276). Dordrecht: Kluwer.

Tauber, L., Batanero, C., y Sánchez, V. (2004). Diseño, inplementación y análisis de enseñanza de la distribución normal en un curso universitario. EMA, 9, 2, 82-105.

Cobo, B. y Batanero, C. (2004). Significados de la media en los libros de texto de secundaria. Enseñanza de las Ciencias, 22(1), 5-18.

Batanero, C., Cobo, B. & Díaz, C. (2003). Assessing secondary school students' understanding of averages. Proceedings of CERME III. Bellaria, Italia.

Godino, J. D. Ruiz, F., Roa, R., Pareja, J. L. y Recio, A. M. (2003). Análisis didáctico de recursos interactivos para la enseñanza de la estadística en la escuela. IASE Satellite Conference on Statistics Education and the Internet. Berlin, Germany, 11-12 August, 2003.

Batanero, C. (2000). Significado y comprensión de las medidas de posición central. UNO, 2000, 25, 41-58.

Batanero, C., Godino, J. D., & Estepa, A. (1998). Building the meaning of statistical association through data analysis activities. In a. Olivier & k. Newstead: Proceedings of the 22 Conference of theIinternational Group for the Psychology of Mathematics Education (v.1, pp. 221-236 (research forum). University of Stellembosch, South Africa

Probabilidad:

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Vásquez, C. y Alsina, A. (2015). El conocimiento del profesorado para enseñar probabilidad: Un análisis global desde el modelo del Conocimiento Didáctico-Matemático. Avances de Investigación en Educación Matemática ,7, 27-48.

Vásquez, C. y Alsina, A. (2015). Conocimiento didáctico-matemático del profesorado de Educación Primaria sobre probabilidad: Diseño, construcción y validación de un instrumento de evaluación. Bolema. Boletim de Educacao Matematica, 29, 681-703.

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Batanero, C., Contreras, J. M. y Díaz, C. y Sánchez, E. (2015). Prospective teachers’ semiotic conflicts in computing probabilities from a two-way table. Mathematics Education, 10 (1), 3-16.

Batanero, C. Arteaga, P., Serrano, L. & Ruiz. B. (2014). Prospective Primary School Teachers' Perception of Randomness. In E. J Chernoff, y B. Sriraman, (Eds.), Probabilistic thinking: presenting plural perspectives. (pp. 345-366) .Advances in Mathematics Education Series. Springer.

Gómez, E., Batanero, C. y Contreras. J. M. (2014). Procedimientos probabilísticos en libros de texto de matemáticas para educación primaria en España. Epsilon, 31(2), 25-42.

Godino, J. D. (2013). Diseño y análisis de tareas para el desarrollo del conocimiento didáctico-matemático de profesores. En J. M. Contreras, G. R. Cañadas, M. M. Gea y P. Arteaga (Eds.), Actas de las Jornadas Virtuales en Didáctica de la Estadística, Probabilidad y Combinatoria (pp. 1-15). Granada: Departamento de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Granada.

Contreras, J. M., Díaz, C., Batanero, C. y Ortiz, J. J. (2011). Razonamiento probabilístico de profesores y su evolución en un taller formativo. Educaçao Matemática e Pesquisa, 12(2), 181-198.

Batanero, C., Fernández, J. A. y Contreras, J. M. (2009). Un análisis semiótico del problema de Monty Hall e implicaciones didácticas. SUMA, 62, 11-18

Batanero, C. y Díaz, M. C. (2006). Análisis del proceso de construcción de un cuestionario sobre probabilidad condicional. Reflexiones desde el marco de la TFS. En A Contreras (Ed.), Investigación en Didáctica de las Matemáticas (pp. 13-36). Universidad de Jaén.

Godino, J. D., Roa, R., Recio, A. M., Ruiz, F. y Pareja, J. L (2006). Análisis didáctico de un proceso de estudio de la ley empírica de los grandes números. Versión ampliada y revisada de la Ponencia Invitada al 7th International Conference on Teaching Statistics (ICOTS 7). Brasil, Julio, 2006.

Batanero C., Biehler, R., Maxara, C., Engel, J. & Vogel, M. (2005). Using simulation to bridge teachers´ content and pedagogical knowledge in probability. Paper presented at the ICMI Study 15. Aguas de Lindoia, Brazil.

Díaz, C. y de la Fuente, I. (2005). Conflictes semiòtics en el càlcul de probabilitats a partir de taules de doble entrada. Biaix, 24, 85-91.

Batanero, C. (2005). Significados de la probabilidad en la educación secundaria. Revista Latinoamericana de Matemática Educativa, 8(3), 247-263.

Tauber, L., Batanero, C., y Sánchez, V. (2004). Diseño, implementación y análisis de enseñanza de la distribución normal en un curso universitario. EMA, 9, 2, 82-105.

Batanero, C., Tauber, L. y Sánchez, M. V. (2001). Significado y comprensión de la distribución normal en un curso introductorio de análisis de datos. Quadrante, 10 (1), 59-92.

Combinatoria:

Godino,J. D. y Batanero, C. (2016). Implicaciones de las relaciones entre epistemologia e instrucción matemática para el desarrollo curricular: el caso de la Combinatoria. La matematica e la sua didattica, 24 (1-2), 17-39.

Godino, J. D., Batanero, C. y Roa, R. (2005). An onto-semiotic analysis of combinatorial problems and the solving processes by university students. Educational Studies in Mathematics,60 (1), 3-36.

Navarro-Pelayo, V., Batanero, C. y Godino, J. D. (1996). Razonamiento combinatorio en alumnos de secundaria.Educación Matemática, 8(1), 26-39.

© 2016. Última actualización: 30 septiembre 2022.