Departamento de Diáctica de la Matemática
Cálculo
Relación de publicaciones sobre Didáctica del cálculo que utilizan el EOS como marco teórico principal:
- Burgos, M., Bueno, S., Godino, J.D., & Pérez, O. (2021). Onto-semiotic complexity of the Definite Integral. Implications for teaching and learning Calculus. REDIMAT – Journal of Research in Mathematics Education, 10(1), 4-40. [Versión en español]
- Verón, M. A. & Giacomone, B. (2021). Análisis de los significados del concepto de diferencial desde una perspectiva ontosemiótica. Revemop, 3, e202109, 1-27.
- Araya, D., Pino-Fan, L., Medrano, I., & Castro, W. F. (2021). Epistemic criteria for the design of tasks about limits on a real variable function. BOLEMA, 35(69), 179-205.
- Sepúlveda, O., Suárez, Z., & Pino-Fan, L. (2021). Significados de referencia del objeto grupo. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 11(2), 297-318.
- Pino-Fan, L., Parra-Urrea, Y., & Castro, W. F. (2019). Significados de la función pretendidos por el currículo de matemáticas chileno. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 11(23), 201-220.
- Pino-Fan, L., Font, V., Gordillo, W., Larios, V. y Breda, A. (2018). Analysis of the meanings of the antiderivative used by students of the first engineering courses. International Journal of Science and Mathematics Education, 16(6), 1091-1113.
- Badillo, E., Trigueros, M. y Font, V. (2015). Dos aproximaciones teóricas en Didáctica del Análisis Matemático: APOE y EOS. En, C. Azcárate, M. Camacho-Machín, Mª T.. González y M. Moreno y (Coords.), Didáctica del Análisis Matemático: una revisión de las investigaciones sobre su enseñanza y aprendizaje en el contexto de la SEIEM (31-51). La Laguna, España: Servicio de Publicaciones de la Universidad de la Laguna.
- Ramirez, R., Moreno, N., Garcia, C. & Sbitneva, L. (2015). The study of the dependence of the comprehension of linear function through the exploration of parameters as a result of implementation of the software dynamic geometry. 7th International Conference on Education and New Learning Technologies, EDULEARN15 Proceedings, pp. 5633-5638.
- Contreras, A., García, M. y Font, V. (2012) Análisis de un proceso de estudio sobre la enseñanza del límite de una función. Bolema, 26(42B), 667-690.
- Robles, M. G., Del Castillo, A. G. y Font, V. (2012). Análisis y valoración de un proceso de instrucción de la derivada. Educación Matemática, 24, 5-41.
- Robles, M. G., Tellechea, E. y Font, V. (2014). Una propuesta de acercamiento alternativo al teorema fundamental del cálculo. Educación Matemática, 26(2), 69-109.
- Rebimbas, C., Rebimbas, R. & Neto, T. (2014). As funções exponencial e logarítmica nos manuais escolares do 12.º ano. En, Atas do XXV Seminário de Investigação em Educação Matemática, Braga.
- Pino-Fan, L. Godino, J.D. y Font, V. (2013). Diseño y aplicación de un instrumento para explorar la faceta epistémica del conocimiento didáctico-matemático de futuros profesores sobre la derivada (Parte 1). REVEMAT, 8 (2), 1-49.
- Pino-Fan, L. Godino, J.D. y Font, V. (2013). Diseño y aplicación de un instrumento para explorar la faceta epistémica del conocimiento didáctico-matemático de futuros profesores sobre la derivada (Parte 2). REVEMAT, 8, Ed. Especial (dez.), p. 1-47
- Santos, S., Neto, T.B., & Loureiro, M.J. (2012). Modelação e aplicação matemática nos cursos profissionais do ensino secundário: um referencial de avaliação. Revista Vidya, Brasil, 31(1), 79-95
- Ávila, R., Ibarra, S. E. y Grijalva, A. (2010).El contexto y el significao de los objetos matemáticos. Relime, 13 (4-II), 337-354.
- Contreras, A., Ordóñez, L. y Wilhelmi, M. R.(2010).Influencia de las pruebas de acceso a la universidad en la enseñanza de la integral definida en el bachillerato. Enseñanza de las Ciencias, 28 (3), 367 - 384.
- Sbitneva, L. & Moreno Martínez, N. (2009). Advanteges in teaching vector calculus using maple: analysis and theoretical backgrounds. 2nd International Conference of Education, Research and Innovation, ICERI2009 Proceedings, pp. 403-410.
- Wilhelmi, M. R., Godino, J. D. y Lacasta, E. (2007). Didactic effectiveness of mathematical definitions: The case of the absolute value. International Electronic Journal of Mathematics Education, 2 (2): 72-90.
- Montiel, M., Wilhelmi, M., Vidakovic, D. & Elstak, I. (2009). Using the onto-semiotic approach to identify and analyze mathematical meaning when transiting between different coordinate systems in a multivariate context. Educational Studies in Mathematics, 72(2), 139–160.
- Contreras A., Font, V., Luque, L. y Ordóñez, L. (2005). Algunas aplicaciones de la teoría de las funciones semióticas a la Didáctica del Análisis Infinitesimal. Recherches en Didactique des Mathématiques, 25 (2), 151-186.
Configuraciones epistémicas y significado holístico de la derivada:
Última actualización: 14 noviembre 2021.